陽翟小學：學樂云教學架起通向語文課堂的橋梁

2016-12-27 16:54:31 來源:91加盟網閱讀：1165次友情提示：投資有風險加盟需謹慎！

　　近年來，廈門市同安區(qū)陽翟小學為了推進“三通兩平臺”建設任務，不斷深化課程改革，在教學中積極引入學樂云教學平臺。該校林如萍老師結合教學實際，轉變課堂觀、教師觀和學生觀，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的合作探究能力和創(chuàng)立能力。

　　一、強化預習，引導學生自主學習

　　葉圣陶先生曾說：“學生預習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果相吻合，就有了成功的快感。”可見，課前預習是一種行之的學習方法，它能明顯地提高學生學習的效率，激發(fā)學生自覺學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權。

　　云教學平臺正好為學生預習提供了便利，課前，老師把本課時的課前預習清單、視頻、音頻、課件等教學資源上傳到云盤，布置學生預習，學生可以在家里先進行自主學習和完成課前檢測，而且還可以把自己在預習過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮在線形式與同學交流、討論。

　　二、激發(fā)興趣，實現學習形式大革新

　　在課堂教學中，云教學平臺的引入，為調動學生的學習熱情搭建了平臺。它能滿足學生的好奇心，吸引學生注意力的同時，調動學生的積極性、主動性，激發(fā)學生學習語文知識的興趣。它能提供“圖、文、聲、像”等信息，實現了“圖文并茂”、“動靜相兼”、“聲情融會”、“視聽并用”逼真的表現效果，能為學生提供一種全新的認識和感受文本的情境。

　　例如：教學《冬陽·童年·駱駝隊》時，教師利用Flash動畫展示了“看駱駝咀嚼”、“和爸爸談鈴鐺”、“幫駱駝剪毛”等場景，配以深情的朗誦，讓學生去感受童年的樂趣，這樣既調動了學生的各種感官，又使學生產生了豐富的聯想和想象，從而優(yōu)化課堂教學。

　　三、節(jié)約時間，增加課堂容量

　　教師利用平臺的“授課神器”，可以將碎片化的資源整合起來，給予教學內容多方位的展示，引發(fā)學生的積極參與，提高課堂效率，從而增加課堂容量。教學過程中教師可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、視頻或課件等）保存到云平臺的資源庫中，以便課堂上隨機調用。

　　教師在引導學生探究新知過程中，利用手寫、截圖、點名等功能進行重點部分的強調，這樣可以更好地引起學生注意，學生在思考過程中也會特別留意老師強調的重點內容。

　　四、因材施教，滿足學生個性化需求

　　在教學中，既要從絕大多數學生的需，又要考慮到個別需要。使用云教學平臺資源，不僅方便了教師的教學，還能幫助教師把“因材施教”真正地落實到每個學生身上。

　　傳統(tǒng)課堂上往往只有幾個學生在舉手發(fā)言，其他學生就只能做“旁觀者”，這些學生往往就是后進生或者表達能力較差的學生，而云教學平臺授課模塊中的隨機“點名”功能恰恰能促使這些學生集中注意力，也給他們提供了表現自我的機會。學生可以在班級圈發(fā)布自己的所見所聞，還可以給同學點贊或評論。每個學生都能盡情地張顯自己的個性、揮灑自己的才華、訴求自己的愿望，并能成立一些社交團體、結交一些有共同興趣愛好的朋友、開展一些學習活動等。

　　五、動態(tài)交流，促進家校之間的合作

　　有了“學樂云教學”APP，語文的課后朗讀作業(yè)就不在是“紙上談兵”了，學生回家后可將朗讀、背誦作業(yè)錄音上傳，既方便老師檢查作業(yè)，又能真正讓學生“開口”朗讀。家長只要用手機安裝“學樂云教學”APP，就可以隨時隨地了解孩子的學習情況，能及時和老師交流，為家校聯系提供了便利。家長可以看見和聽見孩子學習的過程，也可以了解班上其他同學的學習情況。

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