17位狀元“南飛”港校內(nèi)地高校當如何反思？

2013-12-11 17:00:22 來源:91加盟網(wǎng) 閱讀：469次友情提示：投資有風險加盟需謹慎！

狀元"南飛"的消息令眾多網(wǎng)友感慨:內(nèi)地狀元為何放棄北大而選擇港大?面對這種境況,內(nèi)地高校又當如何反思?

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香港高校內(nèi)地招生錄取已正式結(jié)束,香港大學今年內(nèi)地共錄取學生291人,包括北京三名文科狀元在內(nèi)的17個省、市級高考(微博)狀元.北京理科狀元梁思齊在三所港校和北大之間,后來選擇去香港科技大學(微博)就讀,并獲得56萬港幣全額獎學金.至此,北京四個狀元今年全被港校包攬.
  狀元"南飛"的消息令眾多網(wǎng)友感慨:內(nèi)地狀元為何放棄北大、清華而選擇港大?面對這種境況,內(nèi)地高校又當如何反思?
案例:她為何舍棄北清選港大?
      據(jù)今年教育部公布的數(shù)據(jù)顯示,全國普通高校招生報名總數(shù)約933萬,是自2008年以來第三年出現(xiàn)報名人數(shù)的較大幅度下降.與高考生源人數(shù)發(fā)展趨勢相反,高考錄取率近幾年則持續(xù)走高,而留學(微博)海外的學生也在近幾年連年走高.可見,國內(nèi)學府逐步走向被學生拋棄的格局已成必然.
內(nèi)地狀元為何放棄北大、清華而選擇港大?
      首先,學校能為學生提供豐厚的獎學金功不可沒.在這17名狀元中,來自云南的文科狀元劉毅文獲得港大48萬港元的獎學金,其余多數(shù)狀元都獲得了16萬港元獎學金.據(jù)悉,為吸引內(nèi)地不錯生源,香港大學每年會準備約900萬港元作為內(nèi)地尖子生的獎學金.世界學校為普通家庭的不錯學生提供獎學金,這種制度,反映了學校的教育觀念.反觀內(nèi)地的一些高校,在擴建規(guī)模、蓋樓裝修這些面子工程上可謂不惜血本,而在給學生提供獎學金方面卻相對吝嗇.
其次,內(nèi)地狀元選擇港大還有更深層的原因.劉毅文就坦言,自己想去香港大學讀書,因為香港是國際金融中心.這句話其實說出了其余內(nèi)地狀元的普遍共識:香港高校教育體制更具活力,教學內(nèi)容更有特色,提供的平臺更寬廣,其國際化的教育環(huán)境讓學生視野更開闊,能給學生的未來帶來更大的發(fā)揮空間和更多的選擇機會.事實上,內(nèi)地高校面臨的競爭不只是香港的高校.觀察周圍,你會發(fā)現(xiàn),有許多家長熱衷把孩子送到國外大學去讀書.還有一些中學辦起了"國際班",學生畢業(yè)時參加美英等的高考,直接進國外大學讀書.
       教育全球化,正在對內(nèi)地的高等教育構成強大的挑戰(zhàn).教育全球化,讓內(nèi)地學生可以選擇的機會越來越多.內(nèi)地高校若看不到自己的短板,在教育觀念、招生制度、獎學金制度、教學和科研管理制度等方面不與時俱進,將繼續(xù)成為內(nèi)地不錯生源的候選而非優(yōu)選.
建言:內(nèi)地高校需求改進之道
      近年來,隨著高校擴招及生源數(shù)量減少的雙向驅(qū)動,內(nèi)地高校對不錯生源的競爭已經(jīng)日趨激烈.香港高校北上"搶人",如同鲇魚入水,使本來就硝四起的生源大戰(zhàn)更趨激烈,而內(nèi)地高校的應對手段卻受到諸多限制.首先,內(nèi)地高校既有建設優(yōu)異大學的自身志向,同時又必須承擔維護教育公平的社會責任,很難利用獎學金等手段,與香港高校公開進行"赤裸裸"的生源大戰(zhàn).試想,如果內(nèi)地某高校公開向某位"狀元"許諾50萬元獎學金,只會被視為嫌貧愛富的丑聞,卻絕不可能像香港高校那樣被視為不拘一格攬人才的美談.身份不同、責任不同,手段必不相同.其次,內(nèi)地高校的制度僵化,既有高校內(nèi)部管理落后的原因,同時亦不乏歷史的積淀與現(xiàn)實的制約,高校無法完全自主改變包括招生方式在內(nèi)的管理現(xiàn)狀.就此而言,內(nèi)地高?？峙乱膊粺o委屈.
      但無論如何,香港高校的"鲇魚效應",還是可以促進內(nèi)地高校反思其教育制度的弊端.對于絕大多數(shù)學生來說,內(nèi)地高校仍然是其優(yōu)選,但除了外部約束之外,目前內(nèi)地高校普遍存在的官本位,行政化,學術視野狹窄,教授們不安心于教學和科研,學術不端行為時有發(fā)生的現(xiàn)狀,不僅可能把少數(shù)尖子推向了香港乃至世界學校的懷抱,對大多數(shù)學生而言,更是極大的不公甚至戕害.無論基于爭取不錯生源的需要,還是基于對教育事業(yè)發(fā)展和學生命運負責的責任,內(nèi)地高校都必須正視自身問題,尋求改進之道.
      毋庸諱言,學府的問題背后是教育的問題,教育的問題背后是制度的問題.教育模式和制度應該突出因材施教、分流培養(yǎng)的主題,打破教育官僚式壟斷,把治校權力交給專業(yè)教育家,由模子化培養(yǎng)轉(zhuǎn)向多元化培養(yǎng)模式,針對性培養(yǎng)人才,提供一個人才得以完全發(fā)揮的平臺才是學府設立的本質(zhì)所在.大學改革,就是要告別"學生競賽"的套路,走向"大學競賽"的良性軌道上來,從追求大學數(shù)量到追求教學質(zhì)量,在競爭中拓寬大學的實際效用,滿足社會和學生的真實需求.真正的教育應讓"優(yōu)異考生"成為"優(yōu)異學生",后來成為真正的"優(yōu)異人才",而不是把考生玩弄于股掌,成為社會利益爭奪的犧牲品.

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