聚能教育集團廣告片登陸山東衛(wèi)視 人工智能時代更關(guān)注學習力培養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)越來越多的滲透在人們的生活中。如緩解機器人、工業(yè)機器人、語音識別與翻譯、家庭用機器人等，這些在人們的生活與工作中都發(fā)揮著重要的作用，同時許多工作也都將被取代。

那么，在人工智能時代，學生應該具備怎樣的能力，才能適應未來的社會發(fā)展需求呢？

人工智能時代，需要什么樣的人才？

想要知道，未來需要哪些能力，就要先了解人工智能時代對人才的需求。根據(jù)上海交通大學Alevel課程中心搜集了BBC基于劍橋大學研究者Michael Osborne和Carl Frey的數(shù)據(jù)體系分析了365種職業(yè)在未來的“被淘汰概率”數(shù)據(jù)，得出一個基本的結(jié)論，即如果你的工作包含以下三類技能要求，那么，你被機器人取代的可能性非常小。首先，社交能力、協(xié)商能力，以及人情練達的藝術(shù)尤為重要；其次，同情心，以及對他人真心實意的扶助和關(guān)切；創(chuàng)意和審美。

人工智能時代，學生應具備怎樣的能力？

在人工智能時代，知識是開放的，機器能夠“思考”，學生更需要的是如何從已有的知識中挖掘出新應用、新知識，已有知識學習新知識，培養(yǎng)和鍛煉自主學習能力、提出問題的能力、人際交往的能力、創(chuàng)立思維的能力及籌劃未來的能力。

自9月起，在山東衛(wèi)視每天18:30《山東新聞聯(lián)播》前播放的聚能教育集團的廣告片，就是以“從天性發(fā)現(xiàn)個性，把潛力變成能力”為主題，鼓勵學生從“認識自己”出發(fā)，順應學生的天性，根據(jù)學生的學習興趣與天賦秉異、態(tài)度與習慣、方法與解題能力、學習類型與性格特點，制定個性化輔導方案，讓學生的天賦得以發(fā)揮出來，幫助孩子在學習中培養(yǎng)適應人工智能時代的能力，成為更好的自己，面對未來，迎接未來！

聚能教育集團個性化教學，注重能力培養(yǎng)

人工智能時代對學生的學習目標、學習內(nèi)容、能力層級甚至心智模式，都提出了新的需求。在教學上，人工智能時代要以“思維教學”為主線，既強調(diào)基于認知能力的信息加工、分析綜合、邏輯推理等高階思維的培養(yǎng)，還要增加和突出計算思維、設(shè)計思維和交互思維的培養(yǎng)。具體落點上，要強調(diào)概念性知識、方法性知識和價值性知識的教學，要注重教原理、教統(tǒng)籌、教大觀點、教元認知等不可替代的知識。據(jù)了解，許多學校和教育培訓機構(gòu)，都開設(shè)了編程、大數(shù)據(jù)分析等相關(guān)課程。比如，成立于2000年的聚能教育集團，就增設(shè)了趣味電路課、AI游學營等能力培養(yǎng)創(chuàng)立課程。

在管理上，人工智能，無論是宏觀層面還是微觀層面，都更容易做到精細化，可以根據(jù)每個學生的智力程度和思維習慣以及學習方式進行教學，實現(xiàn)真正的個性化學習和因材施教。聚能教育集團也搭建了為學生服務的“學科學能測評系統(tǒng)”、“聚能智慧教學云平臺”，用大數(shù)據(jù)技術(shù)、AI智能技術(shù)，構(gòu)筑起教師、學生、家長、培訓機構(gòu)互動的線上線下相結(jié)合的智慧教育生態(tài)圈，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、教學資源與課前、課中、課后場景深度融合，更好的分析學生的天性、發(fā)掘個性、培養(yǎng)能力，促進因材施教理念的落實！

人工智能時代，對人才需求正在發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，從而對于培養(yǎng)人才的學校、教育服務機構(gòu)也提出了新的要求。聚能教育集團相關(guān)負責人表示，在未來聚能教育集團將繼續(xù)秉持“聚賢育能、日新月異”的企業(yè)精神，推動大數(shù)據(jù)、人工智能、深度學習等技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，不斷迭代升級聚能教育集團教學服務，讓科技賦能教育，助力學生獲取知識、培訓能力，勇敢走向新的時代！