格林希爾早教中心 項(xiàng)目介紹

格林希爾成立于1979年的格林希爾是全世界有名的出版教育集團(tuán)，從學(xué)前到成人教育，從早期教育到專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)。
美國格林希爾不僅為學(xué)員提供了好的英美語學(xué)習(xí)課程，同時(shí)也提供其他語種的課程，例如：法語、德語、西班牙語、日語、韓語、華語等，全力打造好的品牌。
格林希爾（）的所有學(xué)習(xí)中心都擁有世界優(yōu)異的現(xiàn)場和在線學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)員提供很好的英語學(xué)習(xí)課程。美國格林希爾為廣大學(xué)員鋪就成功之路！
格林希爾早教中心應(yīng)遵循以下原則：
(1)應(yīng)根據(jù)小兒大腦發(fā)育每個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，遵循大腦發(fā)育的規(guī)律性，抓住大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，提供環(huán)境條件以發(fā)展孩子的智力潛力，既要注意刺激、誘發(fā)兒童智力的發(fā)展，又要重視培養(yǎng)，發(fā)展兒童的合格行為和個(gè)性品德。
(2)循序漸進(jìn)：神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟有一定的先后順序，孩子的智力發(fā)育也有一定的規(guī)律，故對兒童進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)遵循生長發(fā)育規(guī)律和知識本身的順序性，由易到難，由淺到深，不能超過他們的實(shí)際水平及能力，不能操之過急，否則反會防礙兒童智力的發(fā)展。
(3)因材施教：不同的孩子，由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、接受教育及個(gè)人努力程度不同，在身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平上存在著差異，其興趣、能力、性格也都不同，即使是雙胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特征，實(shí)施不同的教育，而且家長不能把自己的興趣愛好強(qiáng)加在孩子身上，對智力落后的孩子，更要善于發(fā)掘他們各自的特長，激發(fā)孩子的興趣及增強(qiáng)他們的信心，以促進(jìn)其智力的發(fā)展。
(4)避免過度教育：對兒童危害很大的一種教育方式是過度教育。過分的保護(hù)包辦代替，會剝奪孩子練習(xí)正常動作的權(quán)利和機(jī)會，以至限制了智能的發(fā)展；好奇好動是兒童的天性，過多的干涉會使孩子膽小、怕事，也會助長他們的反抗心理，過分保護(hù)和干涉培養(yǎng)出來的孩子缺乏獨(dú)立性、自立性。
過度期望會給孩子造成壓力，使孩子出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、恐懼、逃學(xué)、曠課等。
(5)寓教育于游戲、講故事之中：做游戲和講故事是生動、具體的教育形式，適合孩子智力發(fā)育，各種游戲活動有利于智力的發(fā)展，組織孩子游戲時(shí)應(yīng)注意四個(gè)方面，即游戲的活動性、創(chuàng)造性、知識性和角色性。也就是游戲活動促進(jìn)孩子的動作、技能的發(fā)展，言語的發(fā)育，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，促進(jìn)思維能力及想象力的發(fā)展。講故事、聽故事具有培養(yǎng)兒童表達(dá)力、注意力、思維力及想象力的綜合作用，但應(yīng)注意故事內(nèi)容要適合孩子的智力水平，言語要生動，要注意培養(yǎng)孩子的想象力。

格林希爾早教中心是指在寶寶生命的初始階段(通常指0~6歲)，利用大腦半球急劇增長、分化的好時(shí)機(jī)，挖掘潛能，使之早慧，同時(shí)養(yǎng)成合格的習(xí)慣和性格。
歸納來說，有15個(gè)早教區(qū)域，這15個(gè)方面都要涉及到，但不是平均進(jìn)行，而是行之的方式同時(shí)培養(yǎng)寶寶的智力和非智力因素。
1.訓(xùn)練感覺器官
視覺：新生兒所在的房間要寬敞明亮，視力所及處要有鮮艷的物品。
聽覺：不要避開人的聲音，而且要有音樂存在。
嗅覺：讓寶寶聞各種各樣的氣味。
味覺：讓寶寶品嘗酸甜苦辣的滋味。
觸覺：經(jīng)常抱寶寶，并有意識地用軟、硬等不同材質(zhì)的東西觸碰寶寶，讓他能夠有所感受。
2.發(fā)展交往能力
這是寶寶心理健康的重要標(biāo)志，也是寶寶進(jìn)入社會的開始。
爸媽要有意識、有目的、有計(jì)劃地讓寶寶接觸同齡寶寶和成人，鼓勵(lì)他在大庭廣眾之下落落大方、行事禮貌；并創(chuàng)造機(jī)會比如鼓勵(lì)寶寶正確稱呼客人、給客人倒茶、帶寶寶串門等。這樣不僅培養(yǎng)了寶寶的語言能力、提高了自信心，而且為其高明的人際交往打下了基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)觀察提問的能力
教寶寶學(xué)會看世界。從衣食住行、花草樹木、磚瓦泥石等日常所見來培養(yǎng)寶寶的觀察能力，并能夠即時(shí)地對寶寶的提問作出回應(yīng)，比如寶寶指天上的星星，爸媽就要立刻告訴他“星星”這一概念，將物與概念對應(yīng)起來。
等寶寶再大些，觀察的事物多了，就要引導(dǎo)他進(jìn)行思考提問，刺激他認(rèn)識世界的強(qiáng)烈欲求。
4.進(jìn)行體能訓(xùn)練
平時(shí)多帶寶寶進(jìn)行運(yùn)動，有條件的家庭從寶寶一出生開始就開始注意這方面的訓(xùn)練，比如新生兒期開始學(xué)游泳、1歲半左右學(xué)滑冰等。根據(jù)對中美兩國兒童，在身體運(yùn)動、發(fā)展體力方面，兒童明顯不足。
爸媽要提高寶寶的體能訓(xùn)練，讓寶寶在擁有健壯體格的同時(shí)，還可培養(yǎng)大膽勇敢等品格。
5.訓(xùn)練勞動制作
從猿到人的標(biāo)志就是：開始用手使用和制作工具。人的個(gè)體成長也是需要勞動和制作的。但是現(xiàn)在的獨(dú)生子女的動手能力卻很差，其原因在于爸媽的溺愛剝奪了寶寶的動手權(quán)力。所以爸媽要鼓勵(lì)寶寶培養(yǎng)自我服務(wù)的能力，將寶寶力所能及的動手權(quán)力還給寶寶，讓他在做紙工、玩玩具中體會創(chuàng)造的快樂。
6.培養(yǎng)口語能力
語言是思維的工具，巴甫洛夫?qū)⒄Z言稱之為“人類專屬的第二信號系統(tǒng)”。在早期教育中，要增加語言的信息量，將足夠的語言信息輸入寶寶的大腦；要用規(guī)范化語言，比如每天花20分鐘給寶寶朗誦美文。